陳金助宜蘭縣竹林國小教師.低成本、低門檻的基礎科技教育.位於宜蘭羅東的竹林國小，資訊教室裡兩排電腦前都坐了六年級的小朋友，每個孩子都專注看著螢幕，雙手在 ...
專案具體內容：
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年前，全世界開始吹起了一股程式寫作及「自造者」（Maker）風潮時，竹林國小資訊組長陳金助老師，希望能夠引導學生透過一連串的觀察與模擬實作，將科學理論融於教學中，引導學生探究及學習科技領域知識，讓學生了解日常科技產品的基本運作原理，培養學生解決「生活應用」問題的能力，幫助學生瞭解如何應用生活中常見的科技產品，讓學生對於科技影響生活能有一些更深刻的認知，使每一位孩子都能具備基本的科技素養。
【科技教育，面臨師資困難】
推動資訊教育，師資是一個大問題，很多學校的資訊老師不是本科系畢業的，平常還要兼任其他領域科目及許多雜事，實在無法好好專心在資訊課備課。陳金助老師認為，面對 12 年國教新課綱，小學校老師需要的應該是從基礎初級到進階專題都完整的教案，像課本一樣可以讓老師跟著一課一課的教下去，這樣學會基礎再學進階就容易了。
【簡化課程內容，更適合國小生入門】
傳統的機電整合創客課程需要使用文字編碼來控制外部感應器，學習內容較為艱深，國中小學生不容易學習；陳金助老師開始尋找適合教學模式，發現 Scratch 積木式程式設計結合外部感應器，可以達成簡單的自動控制功能，可以達成簡單的自動控制、機電整合功能，同時加入創新的內涵，發展出符合 STEAM（科學 Science、技術 Technology、工程 Engineering、藝術 Art 及數學 Mathematics）的教學課程，以整合的教學方式，培養學生掌握資訊科技的知識和技能，靈活運用以解決生活上的問題，內容包含跨學科、趣味、體驗、情境、協作、設計、藝術、實證和技術等融合課程。
這一套簡化過的 STEAM 課程，著重在基礎教學，培養運算思維能力，學生學習基本的電子、電路學概念，了解基本材料的特性，適合國中小學生入門學習。
學生上課時就從最基礎的認識電子零件、線路、程式設計開始練習創作，訓練邏輯思考，達到 108 課綱所要求的善用科技知能以進行創造、設計、批判、邏輯、運算的學習目標及啟發科技研究與發展的興趣，進而從事相關生涯試探與...